近日，武漢市教育局發(fā)出《關(guān)于開展杜絕“家長作業(yè)”進一步減輕中小學生過重課業(yè)負擔專項整治行動的通知》，其主要減負政策和規(guī)定包括：1、小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘;2、不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè);3、保證小學生每天睡眠時間不少于10個小時，初中生不少于9個小時，高中生不少于8個小時;4、除高中畢業(yè)年級，一律禁止利用寒暑假、法定節(jié)假日進行補課。

該通知規(guī)定之嚴要求之細，足以看出當?shù)亟逃鞴懿块T的減負決心之大，力度之大，值得為之點贊。但是，筆者認為：問題的關(guān)鍵是如何做好監(jiān)督，怎樣處置教師作業(yè)布置中所出現(xiàn)的跑冒滴漏現(xiàn)象。

近年來，各地紛紛曬出了自己的“高招”，比如，禁止教師布置家長作業(yè)，或者盡量少布置家庭作業(yè)，切實為中小學減負。可以看出說這些“高招”是各有特色，各有亮點，但往往是理想很豐滿，現(xiàn)實卻很骨感。學生的作業(yè)量不僅未見減少，反而，逐漸往線上方向發(fā)展，家長需要協(xié)助的地方也是有增無減。

在筆者看來，之所以如此，是因為說的說，聽的聽。對于這樣的嚴規(guī)厲矩，真正在意的學校和老師并不多，在很多學校和老師看來，這些規(guī)定不過是“紙老虎”“橡皮泥”。

原因何在?

成績是硬的。學校的主管部門要成績，家長也要成績。素質(zhì)教育無論怎樣抓，短時間內(nèi)是看不出端倪的，但成績好不好卻是能即時體現(xiàn)出來的。在排名大賽中，學校一次考不好可能沒什么，如果連續(xù)幾次考不好，校長的位置可能就保不住。抓素質(zhì)教育，學生的成績不一定不好，但是沒有人敢冒這個險。因此，學校用成績評價教師的導向不會變。教師自然也不敢大意。即使是明面上不能布置，也會想方設法從其它方面彌補。校外培訓班也會乘虛而入。學生的作業(yè)量不減反增。至于家長更是不敢冒這個險。作業(yè)布置少了，很多家長都不滿意，直接向?qū)W校反映，認為教師不負責任。教師更是不敢不布置作業(yè)，或者少布置作業(yè)。

作業(yè)的布置情況，也不好監(jiān)督。區(qū)域內(nèi)學校數(shù)量眾多，各學校學科眾多，而教育主管部門人手有限，即便是想查，也往往是無從下手。問學生?學校和教師早就交代好了，問不出個所以然來;問家長?家長都希望孩子多做題，好提高一下成績，主動反映問題的不多。因此，最終的結(jié)果往往是查無可查，只能是不了了之。作業(yè)布置的情況依然是濤聲依舊。年年減負，年年如此，這早已成了常態(tài)。

減負的做法是對的，也是教育發(fā)展的方向，筆者認為，解決問題必須從“根”上發(fā)力。“負”的根就是教育評價問題，這是指揮棒。有什么樣的評價標準就會有什么樣的教育模式。國務院近日印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。

因此，各地各學校當從評價改革這個“本”發(fā)力，本立方能道生，空喊口號的減負，即便聲音再響，作用和意義恐怕都大不到哪里去。