從學習了解到親自動手，《你好種地少年2》的游學摒棄“走馬觀花”式的游覽，以身體力行的實踐讓整次旅行游有所學、學有所用。除了扎麥草方格，少年們在特克斯縣的紅花田，與農戶們共同采摘了紅花，也在哈薩克族牧民家嘗試趕羊、擠馬奶;在吐魯番葡萄園采摘葡萄，學習晾曬葡萄干，還在霍爾果斯口岸嘗試了從準備產品到商談價格再到辦理出口手續(xù)的全鏈路營銷……頗為密集的知識點讓少年們的旅程更加充實，穿插其中的沉浸式體驗，也讓觀眾對多樣化的特色農業(yè)類型有了更深層次的認識和理解。

以游學為線索，對自然風光與農業(yè)生態(tài)進行描繪的同時，亦以地域美景、風土人情、農業(yè)新知以及新農人的故事等多個層面的體驗，令觀眾以多重視角思考人與自然、人與土地的關系，這也讓《你好種地少年2》的游學之行不僅有知識收獲，更有現(xiàn)實力量。

當越來越多觀眾透過節(jié)目學到新知、獲取力量，《你好種地少年2》無論是從價值表達還是文旅結合的角度，都為綜藝節(jié)目創(chuàng)新創(chuàng)作提供了新的啟示。(完)